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加强纵横交错教研 实现教学减负增效——北址常态教研交流活动

发布时间:2020/10/19 11:33:00 访问次数:370

    为了增进教师之间的交流,提高教师专业素质,为教师搭建教学实践与共同成长的平台,2020年10月13日,北京市西城区奋斗小学开展了走进北址的常态教研交流活动。上午的第一节、第二节课,均同时开展了语、数、英三科的汇报课,分别是李欣媛老师的《“我最喜爱的玩具”习作指导》、崔金洋老师的《万以内的加法》、郝文静老师的《M4U1 Sam likes T-shirts》、陈子威老师的《5的乘法口诀》、魏云飞老师的《观察日记习作指导》、马艾琳老师的《M6U1 You can play basketball well》。
    接着,语文、数学、英语三个学科分别进行了汇报,分享了北址纵横交错教研的研究成果。
    一、以贯通为主线,以观察为主题习作教学研究
    在学校“大观念下单元整体设计”的课题引领下,北址1—6年级老师在积极参与横向年级组教研的基础上,同时开展了1—6年级的纵向教研。本学期老师们研究的主题是习作教学。小学语文课程标准对每个学段关于习作都有明确的要求,其中每个学段都提到了“观察”这一主题。通过课程标准可以看出,以观察为主线的习作目标在三个学段是层层推进的,而语文组所汇报的内容是如何在本学期实践这一过程。
    二年级老师汇报的主题是“激发兴趣,打好写话基础”。老师们通过实际授课了解学生观察、写话的难点在哪里。教学中,老师们力求让学生写话从兴趣入手,培养学生观察的意识,为以后的细致观察打下基础。
    三年级老师汇报的主题是“瞻前顾后,预设单元备课”。教研组老师们依托学校的大课题,以统编版三上五单元为研究对象,进行了研究,研究时既兼顾横向教研组又要体现北址年段间的贯通培养,鉴于此,老师们在多次开展北址教研活动后,首先思想上达成了共识:1.要有瞻前顾后的意识。2.把握单元内的关联。
    接着,老师和大家分享了单元整体备课,从单元目标的梳理到教学目标的提炼,再到学习任务的设计。旨在引导学生把课内所学拓展延伸到课外,与生活对接,培养学生善于发现和观察的好习惯,既落实单元目标,又为下一学段打好基础。
    四年级老师汇报的主题是“承上启下,落实习作目标”。老师结合四年级第三单元的习作指导课,分课前、课中以及课后三方面具体阐述了教研成果:1.课前的研究预设是上好习作指导的前提。2.从贯通培养去分析学情。3.为积累素材开展实践活动。进而为后续培养学生评改作文和个性化情感表达奠定基础。
    五年级老师汇报的主题是“学以致用,初尝贯通成果”。老师以五年级上册第一单元为例,认真分析习作目标,并从单元整体角度进行总结,设计三个学习活动,并通过四个层层递进的问题,指导学生如何写具体。习作完成后,在横向年级组的统一安排下,让学生把习作用图文并茂的方式呈现出来,鼓励学生乐于分享习作。
    通过以“课堂”为核心,开展以“课例”为载体的跨年级式的主题教研活动,使老师们跳出了对所教年级在教材理解上的局限性,便于学段衔接,落实了贯通培养。在此次带题研究中,骨干教师率先垂范,青年教师敢于挑战,乐于实践,提高了青年教师的教学能力,使青年教师的成长逐渐步入快车道。
    二、在运算单元教学中落实运算能力的贯通培养
    数学学科的老师按照各年级教材、学生的特点,分别从用数学概念的多元表征,帮助学生深刻理解乘法意义;沟通知识联系、形成知识结构;深入理解算理,加强习惯培养,这三个方面进行了汇报。运算能力是小学数学教学的核心素养之一,“会算”早已不再是计算教学的唯一目标,我们要强化学生深度式数学思考,让他们掌握算理算法,灵活进行计算。除此之外,在教学中,教师也要注重把教学内容置于整体知识的体系中,让学生运用迁移类推能力,通过已有经验,自己尝试解决问题。同时,随着学生年级的升高,数域不断扩大,他们接触到的计算由整数扩展到了小数、分数,各年级的计算教学应如何做好衔接、贯通呢?首先要明算理,实现算法自动化,接着是重习惯,加强贯通培养。除了教学方法上的贯通,教师也要注重学习习惯的贯通培养,从而去提升他们的计算能力。
    三、QAR教学研究
    英语学科的老师们就“全学段推进QAR研究,聚焦英语‘核心概念’”的主题,按照低中高三个学段给大家分享了他们在教学中的实践研究过程。低年级重点研究的是利用疑问词卡引导学生认识疑问词并运用疑问词正确提问,通过提问促进学生的参与交流。中年级是过渡年级,主要帮助学生熟练使用疑问词提问,并逐渐引导他们能够进行自主提问。而高年级的孩子要着重于表达能力,让他们能够更准确的表达自己。老师们不仅在开学初与东址,西址开展同年级间的横向教研,还依据北址现状积极开展了跨学段,跨年级的纵向教研。鼓励青年教师听不同学段的课,了解不同学段不同年级学生的能力培养目标,在全组老师共同备课、听课、评课、研讨的过程中,帮助青年教师学会如何备课、如何记录听课笔记、如何将QAR的理念应用到课堂教学之中。
    四、领导点评
    汇报结束,刘校长和几位教学干部分别对此次汇报进行了点评。
    田洋主任提到:语文的习作是很重要的一部分内容,习作就像是将所学单元知识的输出整合。所以,在教学中可以多设计一些主动阅读的任务板块,将习作要求融合到课堂设计中去,让学生学的更灵动,更主动。刘征主任说:我们在研读数学课标、进行教学设计时,不仅要让学生学会算理算法,还要增加其数感的培养。同时,我们可以将核心概念在课堂上更明显地体现,在单元目标和课程目标中突显类比迁移的方法,并且落实到学生身上,真正实现增效。张培林主任从听课中,发现学生的常态训练非常扎实,体现在孩子的表达能力、小组合作以及生生评价中。同时,教师的板书很有特点,采用了主副板书的形式,突出了课程重点。此外,张主任建议可以把一些优秀的任务单进行留存备份,作为以后的教学资源共同使用。最后,刘昕校长为老师们的研究进一步指明方向:抓基础、养习惯、促能力。并提出几点建议:教师要处理好理念和执行的关系、重视重点课和常态课的关系、明确大任务、大成果与个人的关系,理念要和执行对接。我们要将问题引领充分落实到课堂上,让学生学会提问,并且学会问值得研究的问题。培养学生的思维品质,学会批判质疑,真正实现减负增效。
    今天的教研交流活动,使大家收获满满,老师们也会在后面的工作中取长补短,落实好领导们提出的要求和建议,不断更新自身的教育理念,提高业务水平,为学校的发展、学生的成长贡献自己的一份力量。
 
教师汇报
 
教师汇报
 
教师汇报
 
教师汇报
 
学校领导点评
 
学校领导点评
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